教師甄試的準備歷程，要從2010年考取教師證書說起，但是教師證考了三次終於低空飛過，才是故事的首部曲。
碩二下學期，知道一年後即將畢業，擁有教師證才符合教育役的抽籤資格，因有了迫切性目標，終於肯花時間(約一週)閱讀教育科目，最後以60出頭之姿低空飛越門檻，順利取得教育職業的入場券！
對我而言，教師檢定考試一直被我定位在次要目標，總覺得一旦身為老師，學生的一切才是主要，這也是為何碩二要辭掉明義2688代課專心作研究的原因，畢竟孩子的童年只有一次，老師不應該自私的瞎混過去，這是當年初出茅廬的我最簡單的堅持。
由於少子化造成大環境不佳，許多縣市紛紛將缺額凍結，完全能體會「生不逢時」的無奈感，但是總結起來，每次瞄過教育專業名詞，瞌睡蟲總會紓醒，老是以臨時抱佛腳的方式準備，對於教師檢定考這件事的不用心，才是教師證考了三次的原因。
取得教師證後，進入正式教職的目標又邁向一步：教師甄試，這是當老師的最終階段，也是我們這年代的年輕老師們，會在人生中會留下有如電影魔戒般、可歌可泣的重要階段。
教師甄試的難度比教師檢定難了數倍，光是教育類科的數量就非常驚人，況且部份縣市有佔中低比例的國英數科目，首次報考仍以「嚐鮮」的心態，因為當時碩士研究已經達到巔峰，不可能放著研究不管跑去念教甄。
直到2011年入伍前，教育考試類科從來未真正進入我的腦袋，遇到教甄考試往往以短期記憶的方式應考，成績鐵定慘不忍睹，填入大坡國小服役的那一年，自己才終於說服自己的反骨：若真想進入教職，不能再計較教甄是否公平、考理論能否真正挑到好老師...我必須暫時放下邏輯批判，遵循大人物訂的遊戲規則，從規則中找尋能夠成功的方法。
在大坡國小服役的一年裡，跟著學校的代理老師們組了讀書會，取名「大坡奮鬥團」，參加讀書會是人生的第一次，大家每週聚會兩次摸索討論，在矗立稻田的教師宿舍內，我扎扎實實的將教育主科、國文熟念一遍。這一次，我栽進教育書本中，發覺它並不像過去認為的那般無聊，教育心理、諮商輔導、教育行政、課程設計、特教等其實都是前人的經驗累積，進而發展成的理論，教育史哲則有助釐清教育的發展脈絡，教育統計和教育測驗則解決評量上的問題與分析，教育社會學則反應現實世界的教育困境等...我竟然對教育科目不可思議的產生興趣！
從某個角度思考，千金難買早知道，早知道早念一點、念熟一點，就不用像現在跟時間賽跑，由於考試時間逼近，而教育科目又如此博大精深，必須調整以考試模式來面對。
在好山好水的池上閉關讀書半年多，2012年台北市系管師意外進入複試，又是人生第一次，怎麼辦？ 因為非資訊本科系畢業，短時間內想不到我能向誰請教，口試三折頁未完備、上機操作怎麼考、試教也不知如何準備，只有作文可以恣意發揮，大驚之餘仍抱持自信假象參加複試，當天上機實作簡直亂七八糟，恨不得鑽進洞穴躲起來，最後成績果然見不得人。然而回頭看這次戰役雖敗卻收穫不少：1.總覺得有閱讀障礙的我終於在書中找到專注點，表示頭腦已經移出長期記憶空間準收納。2.我瞭解遊戲規則怎麼玩，口試、實作其實有撇步。3.瞭解對手們是什麼來頭，估算成功機率。
這一年，憂、喜參半，
憂在於自己完全不曉得教甄的考取方法必須是初試、複試同時準備，而且必須準備到重點，也必須了解考試的方式，否則複試如同小白兔亂鑽亂跳、雜亂無章。
喜則於台北複試之前，錄取了新北市康橋雙語學校，除了放心退伍隔天馬上成為社會新鮮人，也納入公保成為正式教師。
康橋是栽培優秀教師的搖籃，我等不及探索這座華麗城堡！
(待續)
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